“腹有诗书气自华”，融汇在经典古诗词中的中华民族的智慧、风骨、胸怀以及健康的道德准则和积极的人生信念，对于学生的成长有着重要的作用。早在年，学校就开发了校本读本《诗海拾贝》。随着对《基础教育课程教学改革深化行动方案》的深入学习，学校积极探索，以《诗海拾贝》为蓝本开发了2.0版——“诗意成长”课程，将古诗词与语文、音乐、体育、美术以及综合实践活动等多个学科进行整合，打破学科壁垒，充分挖掘古诗词中美的内涵，构建学校的诗词特色课程体系。从古诗词的音乐美、语言美、意境美、形象美入手，学校分年级开展系列活动，让学生在诵读、吟唱、舞动古诗中汲取“营养”，在讲古诗故事、为古诗配图中陶冶情操，在写诗成文中滋养精神世界，引导学生从内心深处感受美、领悟美、创造美，帮助学生树立正确的审美观念，培养健康的审美情趣，完善自身人格修养，全面发展学生的核心素养。
在诵读中领略诗词之“韵”
古诗词有其独特的韵律美，适合吟诵，反复诵读会更好地理解古诗词的内容。一年级师生开展了“诵读古诗词”的主题活动。语文教师把《诗海拾贝》和语文课本作为学生诵读的素材，开展多种诵读活动——亲子诵读、师生共读、同伴互读等。诵读中，学生不仅要会背，还要读出韵律，读出意境美。教师引导学生走出课堂，在综合实践活动中跨越时空界限，穿越时光隧道，把诗人所绘之景、所抒之情化为眼前大千世界。此外，学校还举行诗词诵读比赛，除了集体展示，还组织家长录制孩子诵读视频或班级录制诵读视频进行个性展示。活动不仅体现了学生良好的语文素质和综合素养，还满足了不同层次学生的兴趣和需要，促进了学生的个性发展。诵读活动的开展，让学生由表及里、由浅入深，从感性到理性去认识美、感受美、体验美。
在吟唱中体会诗词之“律”
中国古代诗词曲与音乐的关系一直很密切，从《诗经》、汉乐府诗、唐诗、宋诗再到元曲，都是配乐歌唱的。二年级师生开展了“吟唱古诗词”的主题活动。语文教师负责搜集适合小学生吟唱的诗词，音乐教师具体指导，或给经典的古诗配上节奏即兴来上一段精彩的说唱，或在优美的音乐声中深情吟唱，让诗词与音乐交融。
艺术节上，师生举行了“古诗词吟唱”展示活动，以古诗词为载体，在音乐、语文教师的指导下，学生采用吟唱、舞蹈等多种艺术形式将古诗词演绎得栩栩如生、美不胜收。有的学生一边做着手势舞，一边吟唱“敕勒川，阴山下，天似穹庐笼盖四野”，似乎将大家带到了茫茫草原，看到了丰茂的水草、成群的牛羊；有的学生走到户外唱着《渔歌子》，美妙的歌声里，桃花流水、落雨纷飞的江南春景呈现眼前……诗词在吟唱声中变得更富有情感与韵味，学生得以更自然地融入诗中意境，从而增强了对诗词的理解，促进了学生诗词素养的提升。
在故事中畅想诗词之“趣”
古诗词具有简洁、抒情、篇幅短小而丰富的特点，其中的言外之意，就要靠自己去补充或领悟，这无疑给了学生一个发挥想象、发展创造性思维的空间。三年级师生开展了“讲诗文故事”的主题活动。在学习中，教师引导学生利用古诗句去联想、补充和创造，勾画想象中的画面，对各种意象进行组合加工，一个个生动的诗文故事也应运而生。教师让学生每周末给家长讲，增进亲子之间的互动和情感；每月利用班会课请学生走上讲台讲，评出每月的故事明星；学生利用综合实践活动课写下自己的诗文故事，分享给同伴。学生在活动中学习兴趣得以激发，思维能力得到发展，阅读能力和表达能力获得提高。
在配画中勾勒诗词之“意”
“诗中有画，画中有诗”，四年级师生开展了“古诗配画”的主题活动。古诗词的学习也从语文课堂走进美术课堂，美术教师指导学生以诗为内容展开丰富想象，描绘诗中的画面，再现美好意境。四年级师生举行了古诗配画比赛，学生从《诗海拾贝》或者语文课本上自选喜欢的古诗篇目，结合诗意发挥想象进行创作。经过他们的巧妙构思、巧手绘制，浓浓的诗情变成了一幅幅生动鲜明的图画。为了展示学生的作品，美术教师开辟了古诗配画展板，让浓浓的诗情变得生动可感。学生从诗画中得到了美的启蒙，受到了美的熏陶，进一步感悟到经典文化的深刻内涵，体验到古诗的独特韵味，激发学生热爱中华优秀传统文化的情感。
在运动中展示诗词之“美”
为了让学生既锻炼身体又陶冶情操，凸显“书香校园，健康校园”的理念，本着“安全、有序、出汗”的原则，五年级师生开展了“舞动诗词”主题活动，将诵读经典与阳光体育活动完美结合。根据小学生年龄特点，语文教师选古诗，音乐教师挑曲子，体育教师编操，创编了一套以形体动作表现诗词的校本课程“舞动诗词韵律操”。欢快的音乐响起，学生一边舒展身体，抻抻胳膊、伸伸腿脚，一边背诵古诗“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”“江南可采莲，莲叶何田田”“少壮不努力，老大徒伤悲”……学生在活泼明朗的啦啦操音乐和古韵古香的古诗声中舞动身体，与健康同行，与圣贤为友，尽显当代少年的风采。
在创作中感悟诗词之“博”
阅读、背诵经典古诗词受到美的熏陶后，学生的文学素养得到了提升，文化内涵得到了积淀。六年级师生开展了“写诗成文”的主题活动，由浅入深地开展诗词创作课程。
儿童诗的创作。儿童诗创作能唤起儿童的童言世界，使学生的语言表达多样化，用适宜他们年龄特点的语言来表现他们的生活。语文教师开发儿童诗赏析课，进行儿童诗的欣赏与创作，并学写童谣、儿歌。在诗歌短小的形式中，学生更乐于表达真实情感，观察力和审美力都得到一定提升。学生的言语虽稚嫩，却饱含对生活的热爱、对诗歌的喜爱、对美好的向往。
诗词欣赏与创作课。课程为学生搭建深入了解古诗词的平台，带领学生遨游诗词的海洋，领略诗人创作的意境，触摸诗歌的美，学习诗人是如何利用简短的诗句抒发自己的情感。在赏析佳作的基础上，引导学生进行诗词创作。从一首古诗的仿写到诗歌意境的创作，学生慢慢喜欢上了写诗，喜欢上了诗情画意。学生边读诗词边进行创作，诗词鉴赏力悄然增长，文雅之气由内而发。
如今，诗词已经融合在学校所有教学活动之中，渗透在各个学科的课堂教学之中，扎根在师生的心灵深处，诗词课程的开发与整合为校园注入了活力，给学生带来了无尽的乐趣，让中华优秀传统文化润泽到每个学生心中。
（作者单位系湖北省老河口市实验小学）
《中国教师报》年01月10日第5版
作者：聂庆安靳杰